- EAN13
- 9782402087629
- Éditeur
- FeniXX rédition numérique (ESF éditeur)
- Date de publication
- 1987
- Langue
- français
- Langue d'origine
- français
- Fiches UNIMARC
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Livre numérique
Pourquoi les enfants boudent-ils souvent l’école et pourquoi se passionnent-
ils pour la télévision, passant devant l’écran le plus clair de leur temps non
scolaire ? C’est tout d’abord à ces questions que répond cet ouvrage en se
fondant sur les récentes découvertes en matière de recherche neuro-culturelle.
Mais Judith Lazar, spécialiste des sciences de la communication et auteur de
nombreuses études sur l’enfant et la télévision, va plus loin. Selon elle, les
enfants d’aujourd’hui, indépendamment de leurs appartenances ethniques ou
sociales, pénètrent dès leur naissance dans l’univers télévisuel. Avant même
leur accession au langage, les images les font rêver de façon analogue et, à
leur entrée à l’école maternelle, ils possèdent en commun des connaissances
semblables. Pour l’auteur, l’école se doit de prendre en compte ces données
qui constituent autant de facteurs d’égalisation des chances. Non seulement
l’enseignement, à tous les niveaux, doit s’appuyer sur l’expérience
télévisuelle de l’élève, mais encore il doit comporter une éducation du regard
afin de permettre le choix et la critique. D’où les propositions pédagogiques
concrètes sur lesquelles débouche ce livre.
ils pour la télévision, passant devant l’écran le plus clair de leur temps non
scolaire ? C’est tout d’abord à ces questions que répond cet ouvrage en se
fondant sur les récentes découvertes en matière de recherche neuro-culturelle.
Mais Judith Lazar, spécialiste des sciences de la communication et auteur de
nombreuses études sur l’enfant et la télévision, va plus loin. Selon elle, les
enfants d’aujourd’hui, indépendamment de leurs appartenances ethniques ou
sociales, pénètrent dès leur naissance dans l’univers télévisuel. Avant même
leur accession au langage, les images les font rêver de façon analogue et, à
leur entrée à l’école maternelle, ils possèdent en commun des connaissances
semblables. Pour l’auteur, l’école se doit de prendre en compte ces données
qui constituent autant de facteurs d’égalisation des chances. Non seulement
l’enseignement, à tous les niveaux, doit s’appuyer sur l’expérience
télévisuelle de l’élève, mais encore il doit comporter une éducation du regard
afin de permettre le choix et la critique. D’où les propositions pédagogiques
concrètes sur lesquelles débouche ce livre.
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